День 10. Есть ли предел? Не переставайте учиться!

Наш курс завершился. Коллеги, мы создали ресурс, который может помочь не только в самосовершенствовании, но и дать направление всем – кто ищет ответы на вопросы о преодолении слабых мест, затруднений; кто задумывается о профессиональных тонкостях. Это не музейный экспонат, это рабочая тетрадь, помогающая в работе и жизни.

Читайте тетради, рефлексируйте, задавайте вопросы. Используйте эту возможность по максимуму! Не забывайте, что партизанский маркетинг был и есть всегда, поэтому поспешите придать своим инфопродуктам "огранный" вид, начинайте публиковаться: направления движения мы Вам задали, найдите время, силы, желание для этого. Идеи блестящие, если не Вы, то, уверяю Вас , тот, кому это НАДО, обязательно воспользуется: Сеть вещь открытая. Стартовые возможности у всех равные, помните? Все могут быть первыми!

День 9. Превратим свой урок в событие

Перевернутый класс: прихоть или вызов нового смешанного обучения?
"Педагогика индустриального вчера, целью которой было научить человека четко выполнять стандартные функции, отжила. А педагогика информационного завтра еще не сложилась. Но уже понятна ее главная цель: учить работать на границе знаний, в нестандартных ситуациях, решать творческие задачи."
Анатолий Гин trizland.ru/

Перевернуть урок вам поможет Харитонова Мария Владимировна, учитель информатики высшей квалификационной категории МБОУ "Ступени"

День 8. Стратегии оценивания

Закончив проектирование учебных ситуаций (Задание 8), ориентированных на реализацию деятельностного подхода, мы поднялись еще на одну ступеньку обобщения.Разработанная учебная ситуация имеет инструменты оценивания. Но мы понимаем, что наступило время серьезно обсудить этот вопрос. Митрейкина Анастасия Андреевна, старший методист Центра системных инноваций и Задание 12 помогут нам в этом вопросе.

День 7. Учебная ситуация с артефактом

Традиционно учебная задача ориентирована на формирование определенных предметных результатов. Но как  мотивировать обучающихся к познанию окружающего мира? Что может служить "точкой опоры"? Предлагаю найти "артефакты". В обычном понимании артефакт - любой искусственно созданный объект, продукт человеческой деятельности,носитель информации, имеющий как определенные физические характеристики, так и знаковое или символическое содержание. А что стоит за этим артефактом? Конечно мотив, который будет способствовать повышению эффективности и качества образовательного процесса, включению в активную познавательную деятельность.

Рекомендую почитать:

• Артефакт-педагогика: от артефакта к учебной ситуации
• Артефактогогика... или в поисках другого глобуса
• Умеем ли мы выстроить учебную ситуацию с артефактом?

День 7. Анализ - Педагогический дизайн

Предлагаю познакомиться с построение урока по Гейну. Ученый предлагал делить учебный процесс на девять элементов, которые правильно привлекут внимание ученика и помогут ему запомнить материал .

9 элементов образовательного события по Гейну

1. Привлечение внимания

• Ролик, заставка
• Провокационный вопрос
• Интересные факты
• Что-то любопытное

2. Информирование слушателя о целях и задачах обучения

• Цели и задачи — с Приправами!
• Что нужно будет сделать?
• Что нужно, чтобы завершить?

3. Обращение к уже имеющимся знаниям

• Как это относится к тому, что я уже знаю?
• Как это мне поможет?
• В чем преимущества изучения?

4. Представление материала

• Последовательное представление материала с учетом выбранной категории знаний

5. Сопровождение обучения

• Примеры
• Кейсы
• Аналогии
• Ассоциации
• Метафоры

6. Практика

• Применение изученного
• Без оценок
• Возможность ошибаться

7. Обратная связь

• Без оценки
• Правильно или нет
• Почему?
• Как должно быть правильно?
• Демонстрация

8. Оценка

• Проверка знаний на оценку

9. Перевод в практическую плоскость

• Как и когда применять?
• Преимущества
• Новые возможности
• Что изучать далее?
• Награда

??? Как соотнести с технологией Блума? Чему бы Вы отдали предпочтение? Почему?

Еще почитать:
А.Г.Кузнецова Проектирование урока. Педагогический дизайн
Макет урока.

Но выбор педагогических технологий и форм обучения традиционно остается за педагогом. Именно поэтому мы попробуем провести педагогическую рефлексию педагогических моделей, технологий или дидактических средств (программных или аппаратных) в контексте целей и задач современной системы образования. Попробуем оценить с позиции значимости в плане достижения планируемых в ФГОС результатов рассмотренные инновационные модели обучения в Задании 9.

День 6. Крупный формат

Всероссийская олимпиада школьников от школьного до заключительного этапа.Задаем вопросы, коллеги. С нами Пономарчук Юлия Викторовна.
Но не будем забывать о предметных результатах, что изменилось? Попробуем рассмотреть требования к уровню подготовки выпускника в соответствии со Стандартом (сравним требования Стандарта 2004 года и ФГОС НОО(ООО, СПОО)) и сделать выводы, а Задание 6 вам в этом поможет. Дидактические цели и методические задачи целесообразно определять через планируемые в ФГОС результаты и соответствующие образовательные достижения школьников.
Попробуем ответить на вопросы "Какие результаты мы должны получить?" и "Как это сделать?" выполнив Задание7. Задание 8 предполагает пополнение "Копилки заданий по формированию универсальных учебных действий" продолжаем анализировать.Перед педагогам определены ориентиры в виде планируемых результатов, которые являются системообразующими элементами ФГОС.

День 5. Современный урок. От идеи до реализации.

Про современный урок как систему личностно-развивающих ситуаций сегодня нам расскажет Фисенко Тамара Ивановна, доцент кафедры ТиМО.