пятница, 25 сентября 2015 г.

День 5. Прокачиваем предметную экспертность...


Обладая диагностической компетентностью, педагог сможет грамотно, профессионально выявлять проблемы личностного развития учеников, определять пробелы в знаниях и их причины, обоснованно отбирать содержание и методы обучения, другими словами, эффективно осуществлять профессиональную деятельность в новых организационно-педагогических условиях.
Мы попробуем теорию воплотить в практику Задание .

четверг, 24 сентября 2015 г.

День 4. Урок от идеи до реализации



Предлагаю познакомиться с построение урока по Гейну. Ученый предлагал делить учебный процесс на девять элементов, которые правильно привлекут внимание ученика и помогут ему запомнить материал .

9 элементов образовательного события по Гейну

1. Привлечение внимания
  • Ролик, заставка
  • Провокационный вопрос
  • Интересные факты
  • Что-то любопытное
2. Информирование слушателя о целях и задачах обучения
  • Цели и задачи — с Приправами!
  • Что нужно будет сделать?
  • Что нужно, чтобы завершить?
3. Обращение к уже имеющимся знаниям
  • Как это относится к тому, что я уже знаю?
  • Как это мне поможет?
  • В чем преимущества изучения?
4. Представление материала

Последовательное представление материала с учетом выбранной категории знаний

5. Сопровождение обучения
  • Примеры
  • Кейсы
  • Аналогии
  • Ассоциации
  • Метафоры
6. Практика
  • Применение изученного
  • Без оценок
  • Возможность ошибаться
7. Обратная связь
  • Без оценки
  • Правильно или нет
  • Почему?
  • Как должно быть правильно?
  • Демонстрация

8. Оценка

Проверка знаний на оценку

9. Перевод в практическую плоскость
  • Как и когда применять?
  • Преимущества
  • Новые возможности
  • Что изучать далее?
  • Награда
Еще почитать:
А.Г.Кузнецова Проектирование урока. Педагогический дизайн
Макет урока.

Но выбор педагогических технологий и форм обучения традиционно остается за педагогом. Именно поэтому мы попробуем провести педагогическую рефлексию педагогических моделей, технологий или дидактических средств (программных или аппаратных) в контексте целей и задач современной системы образования. Попробуем оценить с позиции значимости в плане достижения планируемых в ФГОС результатов рассмотренные инновационные модели обучения в Задании.

среда, 23 сентября 2015 г.

День 3. Здравствуй, Комсомольск-на-Амуре!



Уважаемые коллеги, мы приветствуем вас на страницах нашего блога и продолжаем свою работу. Мы постараемся спроектировать рабочую программу в соответствии с требованиями ФГОС. Предлагаем познакомиться:
Общественными консультациями по примерным образовательным программам
со статьей "В двух шагах от начала: алгоритм деятельности педагога по написанию рабочей программы"
Лекция кандидата педагогических наук Маргариты Романовны Леонтьевой об основных образовательной и рабочей программах

Обращаем внимание, что рабочая программа и примерная программа тоже имеют различия: рабочая программа конкретизирует и отражает специфику обучения в данном образовательном учреждении, приступаем к заданию.

А после попробуем определить, какие технологии, методы и средства обучения позволят обеспечить достижение планируемых в ФГОС результатов. Наша педагогическая рефлексия будет направлена на анализ организационных и инструментальных средств и технологий, которыми сегодня может и должен владеть учитель для достижения планируемых в ФГОС образовательных результатов. Учителю, для того чтобы планировать работу, направленную на формирование УУД, необходимо научиться "видеть" действия разных видов, находить их в той или иной учебной и внеучебной ситуации. Умение найти УУД в предлагаемом материале и правильно выбрать технологию - один из важных шагов на пути выстраивания всей методической системы работы по формированию универсальных учебных действий. Задание заключается в пополнении "Копилки заданий по формированию универсальных учебных действий"продолжаем анализировать.